El currículo de la carrera responde a las competencias de los dominios del perfil del egresado basado en un proceso organizado de transformación gradual del estudiante que combina fundamentos, modelos y, métodos y técnicas para su actuación académica y profesional competente. Aunque las poblaciones estudiantiles del Programa Diurno es diferente a las del Programa Vespertino ambas ofertas educativas sustentan una transformación gradual en el estudiante en que en términos globales se satisfacen los estándares de egreso del perfil.
Las cuatro componentes del programa (matemática, computación, estadística y educación matemática) contribuyen a la formación multidisciplinaria del estudiante para abordar la complejidad combinado una mirada científica con las ciencias sociales. Su planes de estudios son consistentes con la declaración de principios y objetivos del Departamento de Matemática y Computación, son coherentes, coordinados y de público conocimiento
Desde una mirada más específica el plan de estudios incorpora en la formación general conocimientos de las bases sociales, culturales y sicológicas de la educación, características, demandas y problemáticas del sistema educativo; dominios y competencias profesionales y aspectos éticos de su profesión y elementos de formación personal para un desarrollo profesional integrado socialmente. Las bases sociales, culturales y sicológicas se inician tempranamente.
En el plan de estudio diurno, las bases sociales, culturales, y sicológicas de la educación y características, demandas y problemáticas del sistema educativo se inician en el segundo semestre de la carrera y se profundiza sistemáticamente en las asignaturas de fundamentos, modelos curriculares y métodos de la enseñanza y de investigación en educación matemática Por su parte, en el proceso formativo de especialidad, en conjunto con la adquisición y desarrollo de un conocimiento y pensamiento matemático más general, formal y abstracto, el desarrollo de un pensamiento computacional y otro en educación matemática, el estudiante complementa y profundiza sus categorías de análisis conceptuales e instrumentales de la matemática, computación y estadística de modo de poder tomar decisiones profesionales como profesor satisfaciendo un conjunto de condiciones de realización con recursos tecnológicos informáticos y de comunicaciones.
En su área práctica el estudiante a lo largo de su proceso formativo va desarrollado y validado varios productos. Entre otros, planificaciones, desarrollo de instrumentos, desarrollo de recursos de aprendizajes, informes de revisión de literatura, laboratorio, evaluativos y de investigación de información cualitativa o cuantitativa. Adicionalmente, tienen algunas prácticas basadas en simulaciones (role playing y microenseñanza); y otras, en el contexto real de establecimientos de educación media, En las practicas profesionales no solo colabora en actividades relevantes, sino que también, cumple las funciones de un profesor de matemática en un establecimiento con un profesor guía del liceo y un profesor supervisor de la universidad que junto con retroalimentarlo y modelarlo les proporciona antecedentes claves para una práctica profesional reflexiva para su metacognición y procesos de autorregulación. En suma, las contribuciones de los cursos sustentan una sólida formación disciplinaria, capacidades para preparar y realizar la enseñanza y la evaluación, y conceptos y herramientas para su rol en la unidad educativa y para los procesos de autorregulación vinculado a su desarrollo profesional.
En el plan de estudios vespertino, los estudiantes desde su inicio relacionan su experiencia docente con la formación matemática y de computación considerada en el plan de estudios, y a partir del segundo año, en forma sistemática analizan, y relacionan su experiencia docente en la revisión de las bases sociales, culturales y sicológicas del sistema educativo y características y problemáticas del sistema educativo.
En el proceso formativo de especialidad, en conjunto con la adquisición y desarrollo de un conocimiento y pensamiento matemático general formal y alto poder de generalización, el estudiante complementa y profundiza sus categorías de análisis conceptuales e instrumentales de la matemática, computación y estadística de modo de poder tomar decisiones profesionales satisfaciendo un conjunto de condiciones de realización con recursos tecnológicos informáticos y de comunicaciones. En su área práctica el estudiante a lo largo de su proceso formativo va desarrollado y validado varios productos. Entre otros, planificaciones, desarrollo de instrumentos, desarrollo de recursos de aprendizajes, informes de revisión de literatura, laboratorio, evaluativos e informes de seminarios. Estos productos son analizados y mejorados considerando las prácticas docentes de los participantes. Adicionalmente, análisis de casos, entre otros, contribuyen a generar una práctica profesional reflexiva, procesos metacognitivos y de autorregulación.
